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习题则需由学员自主完成，每日独立练习-分钟，不设教师讲解环节。如果学员在完成新习题时遇到困难，需通过自己反复做题完成理解和突破，或是退回上一档题目寻找思路。认为，独立自我学习的能力和习惯需从小培养，“开始的时间越早，孩子越聪慧”，因此，将建议起始年龄设定为岁。淡化教师的“教授”角色市面上的课外辅导机构最常见的模式是以教师为主导，也就是，以教师备课、教学为中心，由教师决定教学流程和质量，从而导致产品和服务由于教师因素而往往处于“失控”“状态。通过淡化教师的“教授”角色解决了这一痛点。承接上文所说的
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对自我学习的倡导与标准化的教材内容，将教师的角色转变为“引导者”角色，为学生提供指导和支持、调节学生学习进度、布置相关作业和进行作业批改，但是并不插手学生的学习过程。将其教师的角色定义为三个主要维度：设定学习预期。依据学员入学诊断测验结果，设定学员学习起始点及未来预期，并通过观察学员的日常学习情况，相应调整习题进度、把握节奏。为学生提供鼓励与感情支持。教师的一个重要角色是认同学生的进步与发展，并常常通过赞美他们所取得的成绩来增强他们的自信心和自尊心，鼓励学生继续进步，并与学生家长定期分享学生的自
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学进展。参与研发更好的教学模式。教师定期对习题进行研究，参与会议进行教研。可以看到，学习法的核心设计即在于其背后的教学理念，是发挥学生的主观能动性，从而实现因材施教、开发潜能、自学自习，让学生自己把握进度，夯实对基础概念的理解，培育贯穿终身的学习习惯和自信心。经过多年的验证，虽然需要持之以恒的坚持，但是学习法确实为许多学生带来了不错的学习效果，也因此圈粉众多信奉“快乐教育”的欧美家长。在接受《企业家》杂志采访时，目前已经在美国得克萨斯州加盟的表示，她的女儿在送到学习后，首先看到的便是自信心的提高
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，然后是对基础概念的把握，最终才是具体到课堂作业准确率的提高。目前在圣安东尼奥市拥有一间数学与阅读教学中心。全球壁垒塑造普遍观点认为，课外辅导行业是一个高度本土化的行业，且赛道已经十分拥挤，市场近乎于充分竞争，获客成本不断上升，进而不断压缩课外辅导机构的利润空间，对企业的规模化提出了挑战。那么，来自日本的作为一个“外来者”，是如何成功在全球范围内塑造壁垒、进而实现高毛利与规模化的呢?多线开花构建商业生态创立年来，始终没有选择走资本驱动、最终上市的路线，而是逐渐从多个角度多线开花，立足课外辅导的学